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本文来源:http://www.bigskyrf.com  发布日期:2021-01-07 浏览数:754


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新华网北京7月5日电(记者李江涛)我国首届25名假肢矫形工程专业本科大学生日前从首都医科大学毕业,假肢矫形工程学学科填补了我国生物医学工程专业教育的空白。

四川汶川大地震,灾情就是命令,救灾也有我们一份。无论身在国内还是海外,中国留学人员与全国人民一样,和世界各国善良的人们一起,以各种形式迅速行动起来,积极响应党中央、国务院救灾、抗灾、赈灾的号召。

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通知最后强调,各地教育行政部门要主动争取有关部门和社会的支持帮助,指导学校做好冬季常见事故的安全教育和科学预防措施。第一时间掌握重大气象和地质灾害预测信息,及时采取防范措施。及时发现并消除校园周边各类安全隐患,坚持治理“黑校车”,严厉打击接送学生车辆违法违规行驶。

10月19日上午8点,离售票还有半小时,招聘会场地前已排起长队。中心副主任王智丽介绍,因场地有限,一场招聘会最多只能容纳30多家企业和千余名毕业生。据介绍,为了按专业和行业细化招聘会以减少毕业生的盲目参会,同时提高毕业生求职的成功率,从10月起,北京大学生就业之家将固定在每周四举办各种专场招聘会,并将职位提供数量和应聘者数量控制在1比1左右。

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  2005年12月31日《中国教育报》发表了教育界两位先生专门约见记者谈话的文章,主要谈他们反对先学拼音、后认汉字的观点,并希望经讨论,“澄清长期主导小学语文教学中的一些观念”。该文章的许多内容都牵扯到对《汉语拼音方案》及汉语拼音教学的看法。  笔者从1958年秋季开始教授汉语拼音,1970年以后编写了多套汉语拼音教材,又做过多年汉语拼音与识字教学的调查研究,为此,想结合自己四十多年来的心得与二位先生商讨。  汉语拼音是小学生学习汉字和普通话的金钥匙  当年公布《汉语拼音方案》时,周恩来总理就明确指出:“《汉语拼音方案》作为帮助识字和推广普通话的工具,应该首先在师范学校、中小学校进行教学。”四十多年来汉语拼音已经成为小学语文教学重要的组成部分,成为教师进行学生识字和学习普通话教学的有效工具。汉语拼音是学生开启知识宝库的金钥匙,它推动了教学改革,在语文教学中的作用是无法估量的。  两位先生说,先学汉语拼音是“误区”,是“陷阱”,应该破除这个迷信。倘若按照他们所说的“老师的教就是学生的拐棍”,先不教汉语拼音,采用口耳传授的办法来教,不但效果难料,而且教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》规定的小学阶段认识3000字、一、二年级认识1600-1800字的识字任务也恐怕难以完成。  两位先生还说:“面对同一汉字,十几亿的现代华人也许会念出上百个音,但并不妨碍相互沟通,因为这个形所表达的义,大家的理解相同,不会产生误解”。言外之意是小学生不用学习汉语拼音,不用学习普通话,不用统一读音。那么,人们只能书面交流信息,可这是很难适应现代社会需要的。我国幅员辽阔,语音复杂,师资水平又不平衡,方言地区、边远地区的教师不会说普通话,读不准字音怎么办?教师教过的字忘记了怎么办?老师用方言教读音怎么办?许多地区平翘舌音分辨不清,把“史老师”叫成“死老司”;前后鼻音不分,把姓“程”说成姓“陈”;边音鼻音不分,把“恼怒”说成“老路”;r和y不分,把“肉”说成“油”。这些字音、语言问题该怎么解决?说到底,最好的老师还是汉语拼音。  儿童是学习语言的最佳时期,应该尽早地把汉语拼音这把金钥匙交给他们。各地的教学实践也证明,一年级的小学生用较短的时间学会了汉语拼音的基本内容后,就可以借助拼音阅读带拼音的课文和注音的课外读物。在阅读中认识更多的字,在阅读中增长知识,学习普通话,发展语言能力。利用不开口的老师——字典,读准字音,理解字和词的关系,加深对词的理解。“注音识字,提前读写”的教学实验也证明了这一点。  汉语拼音并不难学  两位先生认为汉语拼音是拉丁字母,形相近,难认又难写,“对高高兴兴上学来的儿童来说,60课时的拼音字母,如果算不上如同当头棒喝的‘五百杀威棍’,也是浇向小脑袋的一盆凉水,使其刚入学便萌生读书枯燥、读书太苦之感受。”  汉语拼音刚进入课堂时,由于教材内容求全,要求偏高,再加上教师缺乏经验,汉语拼音教学曾遇到过一些困难。但是经过几十年的实验研究,更加明确了小学一、二年级教学汉语拼音的目的是正确认读汉字的音,学说普通话,所以只学23个声母(包括y、w),24个韵母(包括一个特殊韵母),16个整体认读音节及拼音方法就行了。至于《汉语拼音方案》中的拼写规则、标调方法、隔音符号、大写字母的应用、分词连写等都放在一年级以后的各年级再逐渐学习掌握。  为了使学生尽快地掌握汉语拼音字母,拼音教材和教学方法进行了较大的改进:用图画帮助学生记住字母的形或音;在不违背《汉语拼音方案》的原则下用变通的办法避开拼写规则;选择180多个常用音节让学生分步掌握。这样的拼音教材受到广大师生的欢迎。全国著名的特级教师斯霞用两周时间就教完了拼音教材部分,一般教师用4周时间也能教完,然后就可以顺利地进入识字、学词、学句的阶段。因此,先学拼音是捷径而不是什么“陷阱”。  近年来,新编的各套小学汉语拼音教材,大部分都在学拼音的同时,安排了儿歌和少量的字词或短句的学习内容,既有利于巩固汉语拼音,又让学生了解汉语拼音和识字、阅读的关系,也提高了他们学习兴趣。  据统计,经全国中小学教材审定委员会审查通过的12套小学语文课本,除极个别版本是先学汉字、后学汉语拼音外,绝大多数版本是先学汉语拼音、后认汉字的。这是非常符合教学实际的,这个共识也是几十年的经验教训得来的。(作者系全国汉语拼音教学研究会名誉会长、人民教育出版社副编审、人教社课程教材研究所副研究员)  《中国教育报》2006年4月2日第4版

1990年10月27日首都及来自湖南、湖北、上海理论界、教育界的人士130多人在北京集会,纪念中国共产党的发起人之一、杰出的马克思主义理论家、教育家李达诞辰100周年。中顾委常委胡乔木、中国社会科学院院长胡绳出席会议并讲了话。中宣部部长王忍之、国家教委副主任滕藤也出席了会议。

考生接待日办公时间为上午9:00—11:30,下午13:00—16:00,办公地点为北京教育考试院(北京市海淀区志新东路9号)一层考生接待大厅。考生接待日时间和地点如有变化,请考生留意相关通知。(实习记者 任卫军)

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怎样才能把我们的大学办得更好?温总理指出了一条道——“大学必须有办学自主权”。为此,教育主管部门要大胆放权,各个大学要主动掌握自主权。各个大学管理层要在如何办好学、如何办出特色、如何培养出优秀人才等问题上,多动点脑筋、多下些功夫,拿出自己的特色来。

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毋庸讳言,取消公开课“熟悉学生”的环节将使赛课教师面临新的挑战。首先,对学情的把握要更准确。对学生学习的起点和基础、某一年级学生的思维能力和思维方式、学生解决问题的意识和能力、学生的思考力和表达力、上课地区学生与本校同年级学生学力发展的差异等情况都要准确把握。其次,教学活动的设计要更具操作性。教师的演示要更精当、学生的讨论要有其必要性、学生的交流要更加充分、学生的探究要科学引领、师生互动要适时适度等。最后,教师课堂的驾驭要更显机智。学生的思维方式与教师的思维方式未必趋同,学生学习的瓶颈教师未必能及时打通,学生的交流未必会按照教师预设的顺序进行,课堂的预设不一定都能实现,这些都需要教师用机智去化解和应对。但是,取消“熟悉学生”环节也将对广大教师产生积极的心理影响,它预示着教师在赛课时必须追求课堂的“真”而不是“演”。

 

 
 
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